plany miesięczne dla 3 latków wg nowej podstawy programowej

Grupa 3 latków liczy 18 dzieci: 10 dziewczynek i 8 chłopców. Praca dydaktyczno-wychowawcza oparta była o podstawę programową dla przedszkoli i obejmowała treści zawarte w programie Nasze Przedszkole wydawnictwa - Mac Edukacja. Głównym celem pracy w grupie była adaptacja dzieci do warunków przedszkolnych. wyd. Nowa Era wg nowej podstawy programowej. Program nauczania techniki w klasach 4-6 szkoły podstawowej „Jak to działa” autorstwa: Lech Łabecki, Marta Łabecka Wydawnictwo: Nowa Era Wymagania edukacyjne sformułowane zostały w oparciu o podstawę programową oraz Statut Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Lekcja 3 Środki językowe Nazwy przedmiotów szkolnych Nazwy miejsc w szkole be + zaimki osobowe Czasownik have got Forma dzierżawcza ‘s Umiejętności językowe wg nowej podstawy programowej Reagowanie ustne: uzyskiwanie i przekazywanie informacji Pisanie: opisywanie miejsc, ludzi, czynności i swoich upodobań Plan pracy dydaktyczno-wychowawczej na maj dla dzieci 5 letnich. TEMATY: 1.Mój kraj – Polska. 2.Ruch tu wielki, dźwięków moc, z traw na łące miękki koc. 3.Kto nam niebo pomalował. Witaj tęczo kolorowa! 4.Kochamy mamy! Wydawnictwo Katechetyczne przygotowało na rok szkolny 2023/2024 następujące podręczniki według nowej podstawy programowej: 1. Dla klasy IV szkoły podstawowej pakiet edukacyjny pt. "Trwajcie w miłości mojej" J 15, 9, zawierający: podręcznik ucznia i poradnik metodyczny. nonton film game of thrones mother of dragons. Grupa "Krasnoludków" we wrześniu liczyła 29 dzieci . W trakcie roku liczba dzieci uległa zmianie. Obecnie liczy 31 dzieci. Praca wychowawczo- dydaktyczna w grupie I prowadzona była w oparciu o plany miesięczne, które nawiązywały do pór roku, ważnych świąt, wydarzeń, uroczystości. Dzięki temu dzieci mogły poznać różnorodne środowiska przyrodnicze, tradycje związane ze świętami itp. Realizowałyśmy zagadnienia z podstawy programowej działając w pięciu obszarach edukacyjnych interpretując treści programowe wg potrzeb i zainteresowań dzieci. Opierałyśmy się również na treściach zawartych w programie edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole”, a także rocznym planie pracy wychowawczo- dydaktycznym Jednym z głównych celów pracy w grupie 3 - latków w pierwszym semestrze było zadbanie o prawidłowy proces adaptacyjny dzieci do warunków panujących w przedszkolu. Kierowałyśmy się odpowiednim doborem zajęć do potrzeb i możliwości dzieci. W ciągu całego roku prowadziłyśmy wiele zabaw i zajęć mających na celu zintegrowanie dzieci, uczących współdziałania, współodpowiedzialności, doprowadzania zaczętych działań do końca, wytworzenie miłej, przyjaznej dziecku atmosfery. Ponadto kładłyśmy szczególny nacisk na doskonalenie samoobsługi, przestrzegania ustalonych norm i zasad. Starałam się zapewnić prawidłowy rozwój w każdej sferze wszystkim dzieciom. Analizując pracę wychowawczo-dydaktyczną można wyciągnąć następujące wnioski:• Czynności samoobsługowe - podejmowne było wiele działań, które starannie wprowadzałyśmy w życie dzieci tak, aby przyniosły one zamierzone rezultaty. Dzieci potrafią się samodzielnie rozebrać. Przy ubieraniu się niektórzy potrzebują jeszcze niewielkiej pomocy. Wszystkie dzieci posługują się łyżką i widelcem, samodzielnie spożywają posiłki. Czynności takie jak: mycie i wycieranie rąk, zgłaszanie potrzeb fizjologicznych oraz samodzielne korzystanie z toalety zostały opanowane u większości dzieci z wyjątkiem 2 dzieci dwu letnich, które korzystają z w porządkowaniu zabawek.• Sprawność manualna – posługują się kredką oraz znają jej przeznaczenie, prawidłowo trzymają kredki oraz pędzle, chętnie lepią z plasteliny, chętnie wypełniają przestrzenie zamknięte i są to prace coraz bardziej dokładne. Lubią zabawy konstrukcyjne i chętnie je podejmują.• Sprawność ruchowa - chętnie uczestniczą w zajęciach ruchowych, rozumieją polecenia wydawane przez nauczyciela, umiejętnie łapią i rzucają piłkę wykonują podskoki obunóż .• Rozwój społeczno – emocjonalny – większąść dzieci chętnie zostają w przedszkolu, nawiązują kontakt z nauczycielem oraz ze swoimi rówieśnikami, potrafią się przedstawić rozpoznają osoby bliskie i znane, używają zwrotów grzecznościowych i wiedzą kiedy należy ich używać. Nie wszystkie dzieci prawidłowo zachowują się podczas uroczystości.• Percepcja wzrokowa – dzieci rozpoznają i nazywają kolory. Trudności pojawiają się w wyszukiwaniu różnic wśród obrazków oraz dobieraniu obrazków do par funkcyjnych i jednoznacznych. Ta umiejętność kształtuję się u dzieci, które mają z tym problemy. Dzieci bardzo dobrze radzą sobie z obrazkami pociętymi na 3 części.• Percepcja słuchowa – rozpoznają i nazywają głosy z otoczenie. Nie wszystkie jeszcze potrafią powtórzyć usłyszany prosty rytm. Ta umiejętność kształtuję się. Ponadto wszystkie dzieci bardzo lubią śpiewać, chętnie uczą się nowych piosenek, grają na instrumentach oraz lubią słuchać muzyki.• Mowa – dzieci chętnie się wypowiadają na określony temat, lubią słuchać bajek. W swobodnych wypowiedziach posługują się bogatym słownictwem często są to zdania złożone. W odpowiedziach na nasze pytania dzieci raczej odpowiadają zdaniem prostym, ale zachęcam dzieci do odpowiedzi zdaniem złożonym.• Umiejętności matematyczne – dzieci układają proste rytmy, rozróżniają i nazywają podstawowe figury geometryczne. Nie wszystkie jeszcze określają położenie przedmiotów w przestrzeni. Rozumienia określeń przód – tył, określanie liczebności zbiorów. Bardzo dobrze sobie radzą z klasyfikowaniem przedmiotów według jednej wybranej cechy przeliczaja w zakresie 3 i więcej.• Dbałość o bezpieczeństwo – Poznawały zasady bezpiecznego zachowania się podczas pobytu w przedszkolu, na ulicy, podczas dzieci bardzo chętnie zostają w przedszkolu, stosują się do tutejszych zasad i reguł. Tylko Dawid oraz Hubert bawią się czasem nie ostrożnie. Prawie wszystkie w dzieci w sytuacjach trudnych proszą o ze dzieci w tym roku poczyniły bardzo duże postępy w swoim ciągu roku przedszkolnego zorganizowaliśmy uroczystości i spotkania grupowe: • Spotkania adaptacyjne• Pasowanie• Mikołaj,• Dzień Babci i Dziadka,• udział rodziców w spotkaniach organizacyjno- informacyjnych• Spotkanie z okazji nadejścia wiosny• Dzień Mamy i TatyDzieci z grupy I w ciągu roku uczestniczyły w różnych uroczystościach organizowanych na terenie przedszkola jak:• Światowy Dzień Ziemi• Światowy Dzień Przedszkolaka• Halloween• Bal Karnawałowy,• Walentynki• Dzień Ziemi, Wody• Dzień Dziecka• Festyn z okazji XXX-lecia przedszkolaUczestniczyły także w koncertach muzycznych oraz w przedstawieniach teatralnych organizowanych w przedszkoluW ciągu całego roku współpraca z rodzicami układała nam się wspaniale, wszystkie zadanie i formy realizacji zaplanowane w planie „Współpracy z rodzicami” zostały wykonane. Rodzice bardzo aktywnie włączyli się w życie przedszkola oraz w uroczystościach przedszkolnych (przygotowywanie poczęstunku). Jednocześnie otrzymywałyśmy też dużo pomocy z ich strony zaopatrywanie w materiały papiernicze;- kolorowani- zabawki– pomoc w przygotowywaniu słodkiego poczęstunku z okazji różnych uroczystości przedszkolnych; Podsumowując roczną pracę dydaktyczno-wychowawczą w grupie „krasnoludków” dała nam satysfakcję, większości celów zarówno wychowawczych jak i dydaktycznych została poczyniły bardzo duże postępy. Są śmielsze, otwarte. Doskonale organizują sobie swobodne zabawy. Mają dużo ciekawych pomysłów. Są ciekawe otaczającego ich świata. Uważamy, ze cel główny, który sobie założyłyśmy w tym roku został zrealizowany. W następnym roku będziemy dalej doskonaliła czynności związane z samoobsługą oraz z dyscyplinowaniem grypy, a także będziemy realizować nowe cele takie jak rozwijanie logicznego i samodzielnego myślenia, spostrzegania, utrwalania pojęć matematycznych. I w dalszym ciągu wspomagać ich rozwój zgodnie z możliwościami i potrzebami małego dziecka, pomagać w kształtowaniu kontaktów ze środowiskiem społeczno – kulturowym i przyrodniczym. PLAN PRACY DYDAKTYCZNO – WYCHOWAWCZEJ NA MIESIĄC CZERWIECGRUPA: „MISIAKI”TEMAT KOMPLEKSOWY: DZIEŃ DZIECKAObszary podstawy programowej:I/ 1,2,4,5,7,8,9; II/ 2,3,4,6,9,10; III/ 2,4,5,7,9; IV/1,2,5,7,8,11,12,15,18,20;Sposoby realizacji: 1. Rozmowa na temat Dnia Dziecka z wykorzystaniem zdjęć dzieci z różnych kontynentów. Określanie różnic i podobieństw między dziećmi różnych narodowości. 2. „Dzieci” - słuchanie wiersza Danuty Gellnerowej - rozmowa o ulubionych zabawach dzieci. Rozwijanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem. 3. „Takie prawo mam” – słuchanie wiersza A. Frączek – uważne słuchanie utworu, uświadomienie dzieciom, że mają swoje prawa. 4. „Wesołe zabawy” – wspólne zabawy ze śpiewem, utrwalanie poznanych w ciągu roku zabaw ze śpiewem, czerpanie radości ze wspólnej zabawy. 5. „Maszyna spełniająca marzenia” – zajęcia plastyczne, rozwijanie umiejętności tworzenia własnych kompozycji z gotowych elementów. 6. „Dyzio marzyciel” – swobodne wypowiedzi dzieci o marzeniach Dyzia oraz własnych. Kształtowanie umiejętności cierpliwego wysłuchania innych. 7. „Nowa koleżanka” – kształtowanie umiejętności uważnego słuchania opowiadania T. Kruczka czytanego przez nauczyciela, wdrażanie do szanowania innych bez względu na kulturę, tradycję i wygląd. 8. „Zabawy z różnych części świata” – poznanie zabaw z różnych części świata, zwrócenie uwagi na podobieństwa i wspólne KOMPLEKSOWY : SŁONECZNE LATOObszary podstawy programowej:I/5,6,7,8,9; II/3,6; III/1,5,6; IV/1,2,3,4,5,7,8,11,12,15,18;Sposoby realizacji: 1. „Słońce” –wiersz D. Gellner – rozmowa na podstawie wiersza na temat „Co nam daje słońce ?” Poznanie znaczenia słońca dla życia człowieka. 2. „Słońce” – rysowanie pod dyktando, doskonalenie koordynacji słuchowo – ruchowej. Rozwijanie umiejętności rysowania koła. Ćwiczenie wyprostne, usprawnianie małej motoryki poprzez rysowanie linii. 3. „Do domu, do domu” – słuchanie wiersza E. Szelburg – Zarębiny, zrozumienie podstawowej zasady bezpiecznego zachowania się w czasie burzy. 4. „Deszczowe dziwaki” – praca plastyczna inspirowana tekstem wiersza D. Gellner – doskonalenie sprawności manualnych - wyklejanka. 5. „Zielony parasol” – inscenizacja do historyjki obrazkowej. Rozwijanie umiejętności wyrażania zaobserwowanego zachowania ciałem i gestem, rozwijanie możliwości ekspresyjnych. 6. Rozpoznawanie symboli pogody – praca z obrazkami – nazywanie zjawisk atmosferycznych, rozpoznawanie prostych symboli oznaczających zjawiska pogody. 7. „Zjawiska atmosferyczne” – rozwijanie i uwrażliwianie słuchu fonematycznego poprzez rozwiązywanie zagadek słuchowych. 8. „Eksperymenty z kolorami” – obserwowanie procesu tworzenia się nowych barw, dostrzeganie odcieni, podawanie nazw KOMPLEKSOWY: JEDZIEMY NA WAKACJEObszary podstawy programowej:I/2,3,4,8; II/6; III/1,2,4,5,6,8,9; IV/2,5,6,7,8,10,18Sposoby realizacji: 1. „Wakacje” – wiersz I. Salach, rozumienie wyrazu wakacje, dzielenie się swoimi planami wakacyjnymi. Wypowiedzi dzieci, doskonalenie poprawnego wypowiadania się pod względem artykulacyjnym i gramatycznym. 2. „Jedziemy na wakacje” – oglądanie ilustracji, rozpoznawanie i nazywanie różnych środków transportu i sposobów ich poruszania się: samochód, pociąg, samolot, statek. 3. „Muszelki” - słuchanie wiersza Doroty Gellner - rozmowa na temat wakacji nad wodą. Pokaz muszelek – poznawanie ich za pomocą zmysłów. 4. „Las” - Słuchanie wiersza Danuty Gellnerowej - rozmowa o zasadach zachowania się w lesie. Z czym kojarzy nam się las? – burza mózgów 5. „Tatry – polskie góry” – rozpoznawanie krajobrazu górskiego na ilustracjach. Usprawnianie umiejętności ruchowych poprzez ćwiczenia równoważne, wzmacniające mięśnie nóg. Wdrażanie do odpowiedzialnego przygotowywania się do górskich wędrówek. 6. „Papierowe góry” – praca manualno-plastyczna - wyklejanka z papieru gazetowego 7. „Żaglówka” – praca plastyczna, doskonalenie umiejętności komponowania i naklejania, kształtowanie umiejętności przedstawiania rzeczywistości w formie plastycznej, dbanie o estetykę pracy. 8. „Wakacyjne zabawki” – rozwiązywanie zagadek, wiązanie opisu słownego z treścią obrazka. Posługiwanie się wyrazami i wyrażeniami: wędka, piłka, namiot, skakanka, materac itp. 9. Wakacyjne marzenia Trampolinka - wysłuchanie opowiadania Urszuli Piotrowskiej. Rozmowa na temat pojęć matematycznych: · „Wakacyjne zabawy” – tworzenie zbiorów 4-, 5-, 6- elementowych, posługiwanie się liczebnikami głównymi w zakresie 6, doskonalenie umiejętności segregacji. · „Kolorowe wzory” – układnie wzorów z mozaiki geometrycznej, manipulowanie figurami geometrycznymi, utrwalanie ich nazw. Rozwijanie pomysłowości i wyobraźni. · „Kolorowe kwiatki” – dostrzeganie regularności, doskonalenie umiejętności kontynuowania rytmu. · „Nasze zabawki” – kształtowanie umiejętności klasyfikowania ze względu na jedną lub dwie sprawności ruchowej:Ćwiczenia poranne zestaw XXIX, XXX, XXXVII (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”).Ćwiczenia gimnastyczne zestaw: XXIX, XXX, XXXI (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”)Zabawy ruchowe: „Bieg slalomem”, „W przód i w tył”, „Kwiatki”, „Mrówki do mrowiska”Zabawy orientacyjno – porządkowe: „Słońce świeci - zachodzi za chmury”, ”Ptaszki i ich gniazda”, „Pociągi”, „Bocian i żaby”, „Pająk i muchy”, „Burza”, „Tańczące chmurki”Zabawy bieżne: „Pociągi”, „Burza”, „Leć jak rakieta”, „Gąski, gąski do domu”, Zabawy z elementem równowagi: „ Wyścig ślimaków”, „Zanieś klocek”, „Przejdź przez mostek”, „Omiń kałużę”, „Po wąskiej dróżce” Zabawy z elementem skoku: „Siedmiomilowe buty”, „Wskocz do obręczy”, „Piłeczki” „Po ścieżce” „Przeskocz przez strumyk” Zabawy z elementem czworakowania: „Marsz żółwi”, „Kotki piją mleczko” „Przejdź przez tunel”, „Przejdź przez okienko”, „Pieski i kotki” Zabawa rzutna: „Gra w kolory”, ”Wrzuć woreczek do obręczy”, „Złap piłkę”, - zabawy w kole z elementem śpiewu – „Ach gimnastyka”, „Idziemy do zoo”, „Opalamy brzuszki”, „Autobus”, „Kółko graniaste”, „Chodzi lisek koło drogi” Plan pracy dydaktyczno – wychowawczej na miesiąc majGrupa: ,,Misiaki”Temat kompleksowy: ,,Mój dom”Obszary z podstawy programowej:I 5, 6, 7, 8 II 5, 6, 8, 9 III 2, 3, 4, 6, 8, 9 IV 5, 7, 8, 10, 12, 19, 21Sposoby realizacji: · Wycieczka piesza po najbliższej okolicy w celu obejrzenia różnego rodzajów domów. Zwrócenie uwagi na ich wielkość, kształt, kolor, charakterystyczne cechy konstrukcji. Przypomnienie zasad bezpieczeństwa obowiązujących podczas wycieczki. · ,,Domy” – rozwiązywanie zagadek słownych A. Mikity o tematyce związanej z domami, ich wyposażeniem. Rozwijanie logicznego myślenia. Nauka uważnego słuchania. · ,,Budujemy domy” – zabawa plastyczno – konstrukcyjna. Nauka zgodnej pracy w grupie. Czerpanie radości ze wspólnej pracy. Rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnych. · ,,Warszawa” – urządzenie kącika tematycznego o Warszawie. Gromadzenie książek, gazet, przewodników. Swobodne wypowiedzi dzieci. Wzbogacanie słownika czynnego. · ,,Warszawa – moje miasto” – praca z ilustracjami lub prezentacja multimedialna. Zdobywanie wiedzy o swojej miejscowości. Zapoznanie dzieci z charakterystycznymi miejscami, budynkami. · ,,Mapa Polski” – praca z mapą Polski. Zapoznanie dzieci z mapą, jej kolorystyką, charakterystycznymi miejscami: góry, morze, Wisła, Warszawa. · ,,Mazurek Dąbrowskiego” – słuchanie hymnu Polski. Zapoznanie z hymnem Polski. Kształtowanie postawy patriotycznej. · ,,Domek” – praca plastyczno – techniczna. Doskonalenie sprawności motorycznej oraz umiejętności korzystania z kleju w sztyfcie. · ,,Syrena” – zapoznanie z legendą M. Berowskiej o warszawskiej syrence. Utrwalenie nazwy stolicy Polski. Poznanie legendy o warszawskiej syrence. · ,,Nasz dom” – zajęcia z profilaktyki logopedycznej P. Siewiera – Kozłowskiej. Usprawnianie ruchomych narządów artykulacyjnych. · ,,Na mojej ulicy” – zabawa dydaktyczna. Dostrzeganie rytmicznego układu elementów. Układanie figur geometrycznych (kwadrat, prostokąt) w określonym rytmie. Posługiwanie się określeniami niski, wysoki. · ,,Po kamyczkach” – ilustrowanie ruchem treści wiersza H. Trawińskiej. Doskonalenie koordynacji słuchowo – ruchowej. Czerpanie radości ze wspólnej zabawy. · ,,Biało – czerwoni” – słuchanie opowiadania A. Galicy. Poznanie nazwy własnego kraju Polski oraz godła – symbolu narodowego. Kształtowanie tożsamości narodowej. · ,,Flaga narodowa” – słuchanie wiersza E. Stadtmüller. Poznanie flagi – symbolu narodowego. Budzenie przywiązania do swojego kompleksowy: ,,Na wiejskim podwórku”.Obszary z podstawy programowej:I 5, 6, 7, 8 II 1, 8, 10, 11 III 1, 4, 5, 8, 9 IV 1, 2, 5, 7, 8, 12, 18Sposoby realizacji: · ,,Z wizytą na wsi” – słuchanie opowiadania U. Piotrowskiej. Zdobywanie wiedzy na temat zwierząt żyjących na wsi. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się na temat wysłuchanego tekstu. · ,,Zwierzęta na wiejskim podwórku” – zabawa słuchowa. Rozwijanie percepcji słuchowej. Rozpoznawanie odgłosów. Rozwijanie umiejętności improwizacji. · ,,Łakomy kot” – zabawa inscenizacyjna do wiersza D. Gellner. Rozwijanie ekspresji ruchowej, umiejętności ilustrowania ruchem czytanego tekstu. · ,,Co nam daje …?” – zabawa dydaktyczna. Poznanie korzyści, jakie człowiek czerpie z hodowli zwierząt. Poznanie produktów pochodzenia zwierzęcego. · ,,Czarna krowa” – słuchanie wiersza N. Usenko. Zwrócenie uwagi na bajkowy i humorystyczny charakter wiersza. Rozwijanie umiejętności słuchania tekstu ze zrozumieniem. · ,,Bajkowa krowa”- zabawa matematyczno – plastyczna. Doskonalenie umiejętności liczenia. Nauka mieszczenia się w konturze. · ,,Co słychać na podwórku” – nauka piosenki sł. U. Piotrowska muz. M. Melnicka - Sypko. Doskonalenie poczucia rytmu. Rozpoznawanie i nazywanie różnych odgłosów i dźwięków, próby ich naśladowania. · ,,Zwierzęta i ich dzieci” – zabawa dydaktyczna. Poznanie nazw dorosłych zwierząt hodowlanych i ich potomstwa. · ,,Zwierzęta z figur” – zabawa geometryczna. Stosowanie nazw figur geometrycznych. Rozwijanie wyobraźni. · ,,Kurki z kolorowego kurnika” – lepienie z masy solnej. Pogłębianie doświadczeń plastyczno – konstrukcyjnych. Rozwijanie motoryki małej. · ,,Podwórze” – inscenizacja utworu D. Gellner. Nauka koncentracji na oglądanym przedstawieniu. Poszerzanie zasobu słownictwa. Utrwalenie nazw zwierząt żyjących w gospodarstwie wiejskim. · ,,Krzesełko przemian” – zabawa pantomimiczna. Doskonalenie umiejętności przedstawiania za pomocą gestu, mimiki i ruchu sposobu poruszania się zwierząt. · ,,Dwa kaczorki” – słuchanie wiersza U. Kozłowskiej. Czerpanie z literatury wzorców dobrego postępowania. · ,,U nas na podwórku” – nauka piosenki sł. A. Galica, muz. T. Pabisiak. Doskonalenie słuchu fonematycznego. Utrwalenie znajomości odgłosów zwierząt podwórkowych i gospodarczych. · ,,Konik” – zajęcia z profilaktyki logopedycznej P. Siewiera – Kozłowskiej. Usprawnianie narządów artykulacyjnych – warg i kompleksowy: ,,Dla mamy i taty”.Obszary z podstawy programowej:I 2, 3, 5, 6, 7, 8 II 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9 III 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9 IV 1, 2, 5, 7, 8, 12, 15, 20Sposoby realizacji: · ,,Mama” – słuchanie wiersza D. Gellner. Wzmacnianie więzi emocjonalnej dziecka z matką. Rozwijanie umiejętności poprawnego mówienia. · ,,Laurka dla mamy i taty” – praca plastyczna wg wzoru z gotowych elementów. Rozwijanie umiejętności manualnych. Tworzenie kompozycji z gotowych elementów. · ,,Jak możemy pomagać mamie i tacie?” – burza mózgów. Uświadamianie konieczności pomagania rodzicom. Rozwijanie uczucia szacunku i miłości do rodziców. · ,,Nasi rodzice” – słuchanie opowiadania A. Galicy. Uważne słuchanie utworu. Rozumienie znaczenia rodziny w życiu dziecka. Wymienianie imion członków własnej rodziny. · ,,Rodzina” – ilustrowanie ruchem treści wiersza K. Sąsiadka. Doskonalenie koordynacji słowno – ruchowej. Rozwijanie sprawności manualnej. · ,,Tralala dla mamy i taty” – zabawy muzyczno – ruchowe sł. A. Galica, muz. T. Pabisiak. Nauka piosenki. Wyrabianie umiejętności rytmizowania fragmentu tekstu za pomocą głosu o różnym stopniu natężenia. · ,,Rodzice mają dużo zajęć” – zabawa dydaktyczna wg E. Gruszczyk – Kolczyńskiej. Ukazanie codziennych obowiązków domowych. · ,,Pomagamy mamie” – zabawy matematyczne. Grupowanie elementów wg rodzajów. Doskonalenie liczenia w dostępnym zakresie. Rozumienie określeń: najwyżej, najniżej, nad, pod, obok, w. · ,,Niespodzianka dla mamy” – słuchanie wiersza P. Siewiera – Kozłowskiej. Zachęcanie do pomocy mamie przez wykonywanie prostych prac domowych. · ,,Święto taty” – słuchanie wiersza H. Łochockiej. Budzenie uczucia szacunku i przywiązania do ojca. Budowanie wypowiedzi poprawnej gramatycznie. · ,,Dla mamy i taty” – zajęcia z profilaktyki logopedycznej P. Siewiera – Kozłowskiej. Utrwalanie nawyku oddychania prawidłowym torem. Usprawnianie narządów artykulacyjnych warg i sprawności ruchowej · Ćwiczenia poranne zestaw: XXI, XXII wg przewodnika ,,Nowa Trampolina” · Ćwiczenia gimnastyczne zestaw: XXI, XXII wg przewodnika ,,Nowa Trampolina”Zabawy ruchowe: § Orientacyjno – porządkowe: ,,Stop – klatka”, ,,Pudełko z niespodzianką”, ,,Staw – podwórko”, ,,Spacer kaczek” § Z elementem pełzania: ,,Wąż na pustyni”, ,,Dżdżownice po deszczu” § Rzutna: ,,Rzut obręczą”, ,,Celuj dokładnie” § Z elementem równowagi: ,,Przynieś tacę”, ,,Strażak na dachu”, ,,Tiptopy” § Bieżna: ,,Wolno – szybko”, ,,Kto pierwszy do drzewa”, ,,Wyścigi w parach”, ,,Pociąg kaczek i gęsi”, ,,Wyścigi królików”, ,,Bieg kucharzy” § Z elementem czworakowania: ,,Jak pies z kotem”, ,,Śniadanie kota”, ,,Marsz żółwi” § Z elementem skoku: ,,Skacz po śladach”, ,,Omiń kałużę” § Zabawa ruchowa: ,,Taniec domków”, ,,Tropiciele”, ,,Rzeźbiarz”, ,,Wesołe zwierzaki”, ,,Rowerek”, ,,Spacer tatusiów z dziećmi” § Zabawa pantomimiczna: ,,Pokaż domek”, ,,Pływanie”, ,,Na wiejskim podwórku”, ,,Koniki”, ,,Spacer kury z kurczątkiem” § Zabawa ruchowo – naśladowcza: ,,Pokaż co mama robi w domu”, ,,Zrywamy kwiaty dla taty”Plan pracy dydaktyczno - wychowawczej na miesiąc kwiecień grupa „ Misiaki”TEMAT KOMLEKSOWY: WESOŁE PISANKIPodstawa programowa: I: 2,4,5,7,8; II: 8; III: 2,4,5,7,8,9; IV:1,2,4,5,7,8,10,12,15,14,18,19; 1. „Wielkanocny kącik” – urządzanie kącika. Zapoznanie z charakterystycznymi elementami związanymi ze Świętami Wielkanocnymi. Wprowadzanie w radosny nastrój oczekiwania na święta. 2. „Wielkanocne tradycje” – rozmowa połączona z działaniem. Przybliżenie dzieciom tradycji i zwyczajów Wielkanocnych (ozdabianie jajek, przygotowanie święconki, dzielenie się jajkiem). Wypowiedzi dzieci na określony temat. 3. „Pisanki” – słuchanie wiersza D. Gellner. Rozwijanie słownika czynnego. Rozumienie określeń: pisanki, kraszanki. Prowadzenie rozmowy z użyciem poprawnych gramatycznie zdań. 4. „Palma Wielkanocna” – praca plastyczno-techniczna. Wykonanie palmy z różnego rodzaju materiału. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy. 5. „Wielkanoc” – wysłuchanie i nauka wiersza D. Gellner połączone z pokazem symboli Wielkanocy. Poznanie zwyczajów związanych ze Świętami Wielkanocnymi. Ćwiczenie swobody w wypowiadaniu się na zadane tematy. Ćwiczenie pamięci podczas nauki wiersza. 6. „Sianie owsa” – zajęcia gospodarcze - uważne wykonywanie poleceń. Określenie warunków niezbędnych roślinom do wzrostu i rozwoju. 7. „Jajko – jakie jest w środku” – oglądanie i porównywanie różnego rodzaju jajek. Poznanie budowy jajka. Rozbudzanie zainteresowania otaczającym światem. 8. „Moja pisanka” – praca plastyczna. Ozdabianie pisanek według własnego pomysłu. Rozwijanie umiejętności plastycznych. Wyrażanie radości z uczestnictwa w zabawach plastycznych. 9. „Bajka wielkanocna” – opowiadanie A. Galicy - uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poznanie symboliki związanej ze Świętami Wielkanocnymi. 10. „Wielkanocne zgadywanki” – rozwiązywanie zagadek J. Wasilewskiej. Wiązanie opisu słownego z pisankami i wielkanocnymi zwierzątkami. Wdrażanie do logicznego myślenia. 11. „Dlaczego przed Wielkanocą malujemy jajka?” – zabawa słownikowa. Poznanie tradycji związanych z Wielkanocą, prezentacja multimedialna na temat tradycji i technik malowania jajek. 12. „Wielkanocny koszyczek” – słuchanie wiersza Z. Domitrocy. Uważne słuchanie utworu. Wzbogacenie wiedzy na temat zwyczajów związanych z Wielkanocą. Budowanie wypowiedzi zrozumiałej dla otoczenia. Wyjaśnienie znaczenia sowa: święconka. 13. „Na Wielkanocnym stole” – praca z obrazkiem – poznawanie tradycji związanych z Wielkanocą. Utrwalenie znajomości wielkanocnych potraw. 14. „Malowane jaja” – praca plastyczna. Posługiwanie się nazwami kolorów: czerwony, niebieski, żółty, zielony. Zapełnianie barwą konturu. Rozwijanie sprawności manualnej. 15. „Śniadanie Wielkanocne” – integrowanie grupy podczas wspólnego świątecznego śniadania z tradycyjnymi potrawami. Wywołanie radosnego nastroju oczekiwania na święta spędzane w gronie rodzinnym. Kultywowanie tradycji. TEMAT KOMLEKSOWY: DZIEŃ I NOCPodstawa programowa: I: 5, 7, 9; II: 4; III: 1, 5, 8; IV: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 18; 1. „Co robimy w dzień, a co w nocy?” – słuchanie opowiadania U. Piotrowskiej. Rozmowa na temat opowiadania. Uświadomienie następstw dni i nocy. Poznanie różnic miedzy dniem a nocą. 2. „Noc” – słuchanie wiersza A. Frączek. Wymienianie cech dnia i nocy. Stosowanie pojęć: księżyc, słońce, gwiazdy. Wzbogacenie słownika czynnego. 3. „Niebo nocą” – praca plastyczna. Rysowanie elementów nocy. Rozwijanie umiejętności plastycznych. 4. „Słońce” – słuchanie wiersza M. Joniec. Rozwijanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem. Uświadomienie dzieciom dobrotliwego wpływu słońca na przyrodę i człowieka. 5. „Malujemy złote promyki” – praca plastyczna. Doskonalenie sprawności manualnych. 6. „W nocy czy w dzień” – zabawa dydaktyczna. Wiązanie codziennych czynności z porą dnia i nocy. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat. 7. „Słonko idzie spać” – nauka piosenki. Uważne słuchanie i rozmowa na temat tekstu piosenki. Rozwijanie percepcji słuchowej. Reagowanie ruchem na zmianę charakteru muzyki. 8. „Zwierzęta, które lubią noc” – praca z obrazkiem. Poznanie nazw zwierząt aktywnych nocą. Rozbudzanie zainteresowania KOMLEKSOWY: JA I EKOLOGIAPodstawa programowa: I: 1, 2, 3, 7; II: 1, 2, 4; III: 1, 2, 4, 6, 8, 9; IV: 1,2, 5, 7, 8, 12, 20, 21 1. „Co to jest przyroda” – rozumienie pojęcie: przyroda na podstawie wiersza D. Gellner. Zachęcanie do dbania o przyrodę. Rozbudzanie wrażliwości na piękno przyrody. 2. „Kolorowe pojemniki” – słuchanie wiersza D. Gellner „Śmieci” połączona z zabawą dydaktyczną. Poznanie sposobów segregacji śmieci. Uświadomienie konieczności dbania o przyrodę. 3. „Dzień Ziemi” – wzbogacenie wiedzy i słownictwa dzieci na temat Ziemi jako planety. Zwrócenie uwagi na konieczność ochrony Ziemi przed szkodliwą działalnością ludzi. Uświadomienie konieczności segregacji śmieci, znaczenie recyklingu. 4. „Zielony las” – praca z obrazkiem. Rozumienie określenia: las. Poznanie prawidłowego zachowania się w lesie. Rozwijanie myślenia przyczynowo skutkowego. 5. „Kran” – rozmowa o oszczędzaniu wody na podstawie wiersza M. Strzałkowskiej. Uświadomienie znaczenia wody dla życia człowieka, roślin i zwierząt. Poznanie sposobów oszczędzania wody. 6. „Ziemia” – praca plastyczna. Wyklejanie konturów Ziemi plastelina. Doskonalenie sprawności manualnych. 7. „Duszki, duszki” - akompaniament do piosenki połączony z zabawa ruchową „Robimy porządki w lesie”. Rozwijanie kreatywności – prezentacja możliwości wykorzystania odpadów (kubków po jogurcie, starych gazet).KSZTAŁTOWANIE POJĘĆ MATEMATYCZNYCH:„Która palma jest najdłuższa” – zabawa matematyczna. Porównywanie długości, stosowanie określeń: długi – krótki, dłuższy – krótszy.„Noc i dzień” – zabawa matematyczna. Rozwijanie umiejętności dostrzegania i układania rytmów.„Żółte i wesołe” – zabawa matematyczna. Grupowanie według koloru i SPRAWNOŚCI RUCHOWEJ:Ćwiczenia poranne zestaw: XXIX, XXX, XXXI (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”).Ćwiczenia gimnastyczne zestaw: XXIX, XXX, XXXI (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”)Zabawy ruchowe: „Kurczątka do mamy”, „Bieg slalomem”, „W przód i w tył”, „Kwiatki”, „Mrówki do mrowiska”Zabawy orientacyjno – porządkowe: „Za czy przed wstążką?”, „Skaczące zajączki”, „Stop-klatka”, „Pudełko z niespodzianką”, „Spacer kaczek”, „Dzień krasnoludków”, „Calineczki i żaby”Zabawy bieżne: „Pociągi”, „Bieg kucharzy”, „Leć jak rakieta”Zabawa z elementem czworakowania: „Śniadanie kota”, „Marsz żółwi”, „Wyścigi kotów”Zabawa rzutna: „Traf w kręgiel”, „Złap piłkę”, „Butelkowe kręgle” PLAN PRACY DYDAKTYCZNO – WYCHOWAWCZEJ NA MIESIĄC MARZEC Grupa ,,Misiaki” Temat kompleksowy: ,,Tydzień emocji” Obszary podstawy programowej: I 4, 5, 6, 7, 8, 9; II 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11; III 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9; IV 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 19 Sposoby realizacji: · „Kraina emocji” – bajka wprowadzająca do tematu z wykorzystaniem ilustracji. Poznanie różnych emocji. · „Emocjometr”- wykonanie grupowego przyrządu do mierzenia emocji. Wdrażanie do rozpoznawania i nazywania swoich emocji, doskonalenie sprawności emocjonalnej. · „Opowieść o chłopcu, ojcu, o gniewie i ranach” – słuchanie opowiadania (z projektu „Emocja”). Budzenie empatii, poznanie sposobów na rozładowywanie złości i gniewu. · „Już się nie złoszczę” – rozmowa kierowana na temat opowiadania I. Brylińskiej. Rozpoznawanie i nazywanie emocji, poznanie sposobów radzenia sobie ze złością. · „Drzewko pięknych słów” – praca grupowa wykonana na podstawie opowiadania. Kształtowanie postawy życzliwości wobec innych, utrwalanie zwrotów grzecznościowych · „Trzy magiczne słowa” – scenki dramowe. Utrwalanie zwrotów grzecznościowych, pokonywanie nieśmiałości, kształtowanie umiejętności wchodzenia w rolę. · „Podróż do krainy emocji” – zabawy umuzykalniające z wykorzystaniem kolorowych chustek oraz różnych utworów muzyki klasycznej. Rozwijanie zainteresowania muzyką klasyczną, kształtowanie umiejętności wyrażania emocji poprzez ruch i taniec. · „Kto się ze mną pobawi?” – opowiadanie I. Brylińskiej połączone z zabawą konstrukcyjną w zespołach. Rozwijanie umiejętności zgodnej zabawy z rówieśnikami oraz pracy zadaniowej w zespole. · „Kończę to, co zacząłem” – opowiadanie I. Brylińskiej połączone z zabawą matematyczną „Dokończ ulicę”. Wdrażanie do kończenia rozpoczętej pracy, kształtowanie pewności siebie oraz wiary we własne siły, rozpoznawanie i kontynuowanie prostych ciągów rytmicznych. · „Ja też to potrafię” – wysłuchanie opowiadania I. Brylińskiej połączone z zabawą plastyczną. Wzmacnianie poczucia wartości oraz wiary we własne siły, motywowanie do działania. · „Dzielę się zabawkami” – historyjka obrazkowa na podstawie opowiadania I. Brylińskiej. Rozwijanie umiejętności społecznych, wdrażanie do dzielenia się zabawkami, kształtowanie umiejętności wczuwania się w emocje innych („jak byś się czuł, gdyby coś takiego przytrafiło się Tobie?”), rozwijanie myślenia przyczynowo - skutkowego. · „Bajka o ciepłym i puchatym” – teatrzyk sylwet na podstawie opowiadania Z. A. Żuczkowskiej. Rozwijanie wyobraźni, kształtowanie umiejętności wczuwania się w emocje innych, uważne słuchanie utworu, rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji. · „Pani Radość, Pan Smutek i Pan Złość” – praca plastyczna. Rozwijanie umiejętności przedstawiania emocji w formie plastycznej. · „Biały obłoczek” – relaksacja wg. opowiadania H. Teml. Wyciszenie. · „Zimowe relaksacje” – zbiór opowiadań relaksacyjnych. Temat kompleksowy: „Eksperymentujemy” Obszary Podstawy Programowej: I 5, 6, 9; II 4; III 5, 8, 9; IV 2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19 Sposoby realizacji: · Zabawy badawcze z wodą: „Co pływa, a co tonie?” i „Czarowanie wodą: uciekający pieprz” – poznanie właściwości wody, rozbudzanie ciekawości badawczej, wypowiadanie się na temat przeprowadzonych obserwacji. · „Mokry obrazek” – praca plastyczna techniką „mokre na mokrym”. Pogłębianie doświadczeń plastycznych, poznanie nowej techniki plastycznej. · „Lód i para wodna” – zabawy badawcze: „Parująca woda”, „Co to jest lód?”, „Kolorowa woda”. Poznanie różnych stanów skupienia wody, poznanie właściwości lodu i pary wodnej, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, rozbudzanie ciekawości badawczej, utrwalanie nazw kolorów, poznanie sposobów barwienia wody i mieszania kolorów farb. · „Nasączona gąbka” – zabawa eksperymentalna. Poznanie właściwości gąbki kąpielowej, rozbudzanie ciekawości badawczej, zachęcanie do wypowiedzi na temat zaobserwowanych zjawisk. · Eksperymenty z magnesami: „Magnesy”, „Tańczące szpileczki”. Poznanie działania magnesu, rozwijanie zainteresowań badawczych, zachęcanie do wypowiedzi na temat zaobserwowanych zjawisk. · Zabawa zręcznościowa „Złap rybkę na wędkę” połączona z matematyczną „Ile rybek złapałeś”. Kształtowanie precyzji ruchu i koncentracji, rozwijanie umiejętności przeliczania i segregowania. · „Eksperymenty z kubeczkiem” – zabawy umuzykalniające z wykorzystaniem pojemników po jogurtach. Kształcenie słuchu muzycznego, kształcenie wyobraźni twórczej i odtwórczej, poznawanie odgłosów wydobywanych za pomocą różnych przedmiotów, wykorzystywanie niekonwencjonalnych przedmiotów jako instrumentów. · „Co się stało z bałwankiem?” – historyjka obrazkowa. Ćwiczenie umiejętności opowiadania, rozwijanie myślenia przyczynowo -skutkowego, rozwijanie umiejętności kojarzenia i korzystania z posiadanej wiedzy. · „O czym marzą krople wody?” – rozmowa kierowana na temat wysłuchanego wiersza Urszuli Piotrowskiej. Kształtowanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem. · „Kręć się wiatraczku” – zabawa plastyczno-techniczna połączona z oddechową. Poznanie sposobu wykonania i działania wiatraczka, rozwijanie umiejętności plastyczno-technicznych, pogłębianie wdechu i wydechu, rozwijanie aparatu artykulacyjnego. · „Woskowy obrazek” – praca plastyczna. Poznawanie różnych technik plastycznych. Temat kompleksowy: ,,Wiosna, wiosna, wiosenne porządki” Obszary podstawy programowej: I 2, 5, 7, 9; II 1, 8, 9, 11; III 1, 5, 7, 8; IV 1, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19 Sposoby realizacji: · „Nadchodzi wiosna” – praca z obrazkiem połączona z zagadkami słownymi. Dostrzeganie różnic, rozwijanie logicznego myślenia oraz percepcji wzrokowej, poznanie charakterystycznych cech wiosny. · „W poszukiwaniu wiosny” – spacer w poszukiwaniu pierwszych oznak wiosny. Utrwalenie zasad bezpieczeństwa obowiązujących podczas wycieczki, bezpośrednie i polisensoryczne poznawanie oznak wiosny. · ,,Wiosenny parapet” – zakładanie zielonego kącika przyrody: sadzenie rzeżuchy, cebulek, fasoli. Zajęcia gospodarcze. · „Wiosenna pogoda” – rozmowa kierowana z wykorzystaniem ilustracji połączona z interpretacją ruchowo-artykulacyjną wiersza Joanny Wrzesień „ Deszcz wiosenny”. Wdrażanie do słuchania ze zrozumieniem, poznawanie cech wiosennej pogody, nazywanie zjawisk atmosferycznych. · „Biedroneczki” – praca plastyczna techniką origami płaskie z kół. Rozwijanie umiejętności tworzenia pracy według wzoru. · „Kolorowa suknia Pani Wiosny” – praca plastyczno-techniczna techniką wydzieranki. Doskonalenie sprawności manualnych, ćwiczenie zgodnej współpracy. · „Ile razy bocian zaklekotał?” – zabawa matematyczna. Rozwijanie umiejętności liczenia na konkretach, wdrażanie do posługiwania się liczebnikami głównymi. · „Wiosenna bajeczka” – zajęcia umuzykalniające: zabawa inscenizacyjna „Wiosenny spacer”, improwizacja ruchowa „Taniec motylka”, zabawa relaksacyjna „Wiosenne kwiatki”. Rozpoznawanie i nazywanie różnych odgłosów. Reagowanie na sygnał dźwiękowy, rozwijanie wyobraźni twórczej i odtwórczej. · „Wiosenny kosz kwiatów” – praca plastyczno-techniczna zainspirowana prezentacją multimedialną. Poznawanie wiosennych kwiatów, rozbudzanie zainteresowań przyrodniczych, rozwijanie sprawności plastyczno-technicznych, nauka zgodnej współpracy. · „Wiosenne zagadki” – rozwiązywanie zagadek słownych. Doskonalenie mowy i logicznego myślenia. · „Wiosenna gra planszowa” – zabawa matematyczna. Wspólne wykonanie gry planszowej, rozwijanie umiejętności konstruowania gry planszowej, doskonalenie umiejętności plastycznych, manualnych, doskonalenie umiejętności liczenia, posługiwanie się liczebnikami głównymi. · „Jakie porządki robi wiosna?” – zabawa dydaktyczna na podstawie wiersza Doroty Gellner „Wiosenne porządki”. Słuchanie wiersza ze zrozumieniem oraz wypowiadanie się na jego temat, poznanie rodzajów wiosennych prac w ogrodzie, doskonalenie umiejętności klasyfikowania. · „Sprzątamy mieszkanie” – burza mózgów połączona z zabawą matematyczną. Wdrażanie do dbania o porządek w najbliższym otoczeniu, poznawanie nazw urządzeń wykorzystywanych do sprzątania, utrwalanie określeń dotyczących stosunków przestrzennych (orientacja w przestrzeni). · „Porządek i bałagan” – zabawa dydaktyczna. Rozwijanie percepcji wzrokowej, porównywanie i grupowanie obiektów, doskonalenie umiejętności klasyfikowania według określonej cechy. · „Gdy nadchodzi wiosna” – teatrzyk sylwet do wiersza Doroty Gellner. Słuchanie wiersza ze zrozumieniem i wypowiadanie się na jego temat, uświadamianie, że należy dostosowywać strój do warunków atmosferycznych, rozwijanie słownictwa. · Zabawy matematyczne: „Układamy w szafie”, „Wysoko - nisko”. Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowo-wzrokowej, doskonalenie umiejętności stosowania określeń „wysoko – nisko”, „wyższy – niższy”, ćwiczenie umiejętności klasyfikowania. · „Robimy porządki” – zabawy umuzykalniające z wykorzystaniem kolorowych chust szyfonowych. Kształcenie poczucia rytmu, rozwijanie reakcji na sygnał dźwiękowy, rozpoznawanie i określanie odgłosów wydawanych przez przedmioty codziennego użytku. · „Wierzbowe gałązki” – zabawa sensoryczno-przyrodnicza połączona z plastyczną. Rozwijanie zmysłu dotyku, wzbogacanie słownictwa, rozwijanie sprawności manualnych, ćwiczenie trzymania się w konturze. Rozwijanie sprawności ruchowej: Ćwiczenia poranne zestaw: XXII, XXVII, XXVIII (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”). Ćwiczenia gimnastyczne zestaw: XXII, XXVII, XXVIII (wg przewodnika metodycznego ,,Nowa Trampolina”), zestaw nauczyciela wg met. Weroniki Sherborne, zestaw nauczyciela wg metody „Dyscyplina bez nakazów” A. Chartanowicz „Fitness terapeutyczny dla dzieci”. Zabawy ruchowe: ,,Pokaż, jak się zachowujemy gdy …”, „Taniec chusty”, „Pelerynki”, „Magnes do magnesu”, „Fale na morzu”, „Okulary”, „Zjawiska pogodowe”, „Raz, dwa, trzy, Baba Jaga patrzy”, „Gąski, gąski do domu”, „Wiosenny staw”, „Ślizgawka”, „Pływanie”, „Karuzela”, „Kolorowe motylki”, „Wycieramy kurze”, „Ogrodnicy”, „Rzeźbiarz”, „Rowerek” Zabawy orientacyjno – porządkowe: „Woda – lód”, „Pająk i muchy”, „Figurki-Marmurki”, „Okulary”, „Królowa matka i mrówki”, „Nie dotknij mnie”, „Pasterz i owieczki”, „Calineczki i żaby”, „Deszcz – śnieg” Zabawa gimnastyczna: „Zerwij kwiatki” Zabawa naśladowcza: ,,Jeżyk”, „Bociany”, „Porządki w ogródku”, „Porządki w domu” Zabawy z elementem rzutu: ,Złap piłkę”, „Złap balonik”, „Kręć się, kręć” Zabawy z elementem równowagi: ,,Pracowite pszczoły”, „Kapelusz”, „Wyścig ślimaków” Zabawy bieżne: „Berek”, „Wyścig w parach”, „Dogoń sikorkę”, „Powódź”, „Leć jak rakieta”, „Kareta Kopciuszka”, „Wiosna goni zimę” Zabawa skoczna: „Siedmiomilowe buty”, „Przeskocz kałużę”, „Galaretka”, „Skoczny slalom”, „Koguciki”, „Skaczące pionki”, „Przeskakiwanie woreczka” Zabawy z mocowaniem i dźwiganiem: ,,Przeciąganie worków”, „Przenoszenie wałka”, „Przesuń głaz”, „Psotne kaczorki”, „Ciągnij szarfę” Zabawy z elementem pełzania: ,,Wąż na pustyni” Zabawa z elementem czworakowania: „Wyścigi pasikoników”, „Gdzie jest Czerwony Kapturek?”, „Lisy” Zabawy z elementem śpiewu lub przy muzyce: „Stary niedźwiedź”, „Mam chusteczkę haftowaną”, „Pszczółka śpi w ogrodzie”, „Odkurzamy”, „Zamiatamy” Zabawy przeciwko agresji: „Rakieta” Dodatkowo: · Spacer w najbliższej okolicy przedszkola, w poszukiwaniu pierwszych oznak wiosny. · Dzień Motyla · Dzień Pandy · - Pierwszy Dzień Wiosny: pochód z Marzanną i Gaikiem. · Dzień Wody PLAN WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNY NA MIESIĄC LUTY „MISIAKI” TEMAT KOMPLEKSOWY: WIĘCEJ WIEM MNIEJ CHORUJĘ PODSTAWA PROGRAMOWA: 5, 6, 7, 9 9 5, 7, 8 2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 15, 16 SPOSOBY REALIZACJI: · „ Niewidzialne zarazki” – rozmowa przy tablicy tematycznej .Uświadomienie występowania czynników chorobotwórczych w życiu codziennym · „A psik” - teatrzyk kukiełkowy na podstawie wiersza J. Brzewchy- dowiadywanie się jak rozprzestrzeniają się zarazki · „Nie chcemy chorować” – praca z obrazkiem .Zapoznanie z podstawowymi metodami profilaktyki chorób zakaźnych- higieną rąk i szczepieniami · „Oszukać zarazki” - zabawa dydaktyczna. Poznanie znaczenia słowa zarazki · „O zarazkach”- opowiadanie. Kształtowanie postawy dbania o higienę rąk. · „Wirusy i zarazki” - praca plastyczna. Poznanie nowej techniki plastycznej : dmuchanie przez słomkę kropli farby, ćwiczenie prawidłowego toru oddechowego. TEMAT KOMPLEKSOWY : POZNAJEMY ZAWODY PODSTAWA PROGRAMOWA: 6, 7,8, 9 2 7, 8, 9, 2, 5, 7, 11, 12, 13, 18, 19, 20 SPOSOBY REALIZACJI : · „ Kto gotuje dla nas obiad”- poznanie pracy kucharza, próbowanie budowania dłuższych wypowiedzi na określony temat · „W kuchni”- zagadki obrazkowe, ćwiczenie umiejętności segregowania, rozwijanie mowy i myślenia · „ W gabinecie lekarskim”- prezentacja multimedialna , poznanie pracy lekarza i pielęgniarki, rozwijanie umiejętności udzielania odpowiedzi na zadawane pytania · „ Jak powinniśmy dbać o zdrowie” – praca metodą burzy mózgów, wdrażanie do konieczności dbania o swoje zdrowie · „ Co mi dolega” - zabawa pantomimiczna, rozwijanie umiejętności improwizacji, wchodzenia w role · „ W gabinecie lekarskim”- zabawa tematyczna, utrwalanie nazw części ciała · „ Znajdź strażaka”- zagadka obrazkowa, poznanie pracy strażaków, wzbogacenie słownictwa o nazewnictwo związane z zawodem strażaka · „ Pożar” - scenki dramowe, uświadomienie zagrożeń płynących z zabawy ogniem · „ Numery alarmowe” - nauka piosenki o numerach alarmowych, uczenie dzieci numerów alarmowych , uświadomienie że takie numery często ratują życie · „ Co potrzebuje fryzjer do pracy” - zabawa dydaktyczna- poznanie pracy fryzjera i pojęć związanych z jego pracą · „ W salonie fryzjerskim” - zabawa tematyczna, ćwiczenie umiejętności współpracy · „ Fryzura”- praca plastyczna , nabywanie umiejętności posługiwania się nożyczkami, cięcie pasków, tworzenie loków z pasków · „ W piekarni” – rozmowa na podstawie ilustracji, poznanie pracy piekarza · „ Chlebki i bułeczki” - praca techniczna z użyciem masy solnej , kształtowanie inwencji twórczej TEMAT KOMPLEKSOWY :IDZIEMY NA SANKI PODSTAWA PROGRAMOWA: 6, 7, 4 8, 5,7, 8, 11, 12,13, 15, 18, 19 SPOSOBY REALIZACJI : · „Zimowe sporty”- prezentacja multimedialna, poszerzenie wiedzy na temat sportów zimowych · „ Jak lubisz bawić się na śniegu”- zabawa słowna, poszerzanie słownika czynnego, próby mówienia pełnymi zdaniami · „ Bezpieczne zabawy na śniegu” - rozmowa przy tablicy tematycznej, rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego · „ Dzień wesołego bałwanka” - słuchanie opowiadania U. Piotrowskiej , kształtowanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem i odpowiadania na pytania · „ Tak się zachmurzyło” - nauka piosenki, rozwijanie poczucia rytmu, kształtowanie umiejętności poruszania się w parach · „ Zimowy krajobraz” - praca z obrazkiem, rozpoznanie cech zimowej pory roku, wzbogacenie słownictwa · „ W co się ubrać w zimę” – zabawa dydaktyczna, uświadomienie dzieciom konieczności dostosowania ubioru do pogody · „ Prawda czy fałsz”- zabawa logiczna, wskazywanie prawidłowej lub błędnej wypowiedzi · „Znajdź drugi obrazek” ćwiczenie spostrzegawczości · „ Sporty zimowe” - technika wydzierania, zapoznanie dzieci z nową techniką plastyczną · „Zimowy krajobraz” – praca plastyczna grupowa, malowanie na płótnie farbami temperowymi KSZTAŁTOWANIE POJĘĆ MATEMATYCZNYCH · „ Który wąż najdłuższy"- porównywanie długości, posługiwanie się określeniami: długi- krótki, dłuższy- krótszy · „Liczymy”- zabawa matematyczna, kształtowanie umiejętności liczenia, szacowanie liczby elementów · „ Poszukaj ile ?” - zabawa matematyczna, doskonalenie umiejętności liczenia WAŻNIEJSZE WYDARZENIA · „Walentynkowa dyskoteka” · „ Dzień kota” · „ Tłusty czwartek” RUCH TO ZDROWIE / ĆWICZENIA I ZABAWY RUCHOWE/ · Ćwiczenia poranne : Zestaw XXI, XXII, XXIII · Ćwiczenia gimnastyczne : Zestaw XXI, XXII, XXIII · Zabawa ruchowa : ü „Woreczek na głowie” ü „Budujemy wieże” ü „ Stop Klatka” ü „Czołgający berek” ü „ Pachnące mydełko” ü „Kierunek” ü „Kto myje zęby” ü „Rybka” ü „Taniec chusty” ü „Chodźmy po..” ü „Taniec balonów” ü „ Bieg z wiatraczkiem” ü „ Jedziemy na nartach” ü „ Kto pierwszy” · Zabawa z elementem orientacyjno -porządkowym: ü „ Ziemia- kosmos” ü „ Deszcz- śnieg” ü „Ptaszki w zimie” ü „Okulary” ü „Staw- podwórko” · Zabawa z elementem skoku: ü „ Skacz pośladach” ü „Wyścigi królików” ü „Koniki” ü „Siedmiomilowe buty” ü „Przeskocz ognisko” ü „ Kto wyżej skoczy” · Zabawa z elementem czworakowania: ü „ Marsz żółwi” · Zabawa z elementem naśladowania: ü „ Pokaż gest” · Zabawa z elementem bieżnym: ü „ Berek linowy” ü „Dogoń kota” ü „Wyścig w parach” ü „Uwaga karetka” ü „ Rajd dookoła świata” ü „Berek w parze” · Zabawy z mocowaniem: ü „Przeciąganie worków” ü „ Siłowanie się krasnoludków” ü „Zamiatanie podwórka” ü „Przesuń głaz” ü „ Rozładunek towaru” · Zabawa z elementem rzutu: ü „Złap piłkę” ü „ Strzelamy gole” PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ NA MIESIĄC STYCZEŃ GRUPA ,,MISIAKI” Temat kompleksowy: ,,Zwierzęta zimą” Obszary podstawy programowej: I/ 5, 6, 7, 9; II/ 10; III/ 5, 6, 7, 8; IV/ 1, 2, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 16, 18; Sposoby realizacji: · „ Zimowy pejzaż” – rozmowa na temat zimowej pogody, oglądanie ilustracji przedstawiających zimowe krajobrazy i dzielenie się swoimi spostrzeżeniami. · „ Zimowe śpiochy” – zagadki obrazkowe dotyczące zwierząt zasypiających na zimę lub aktywnych o tej porze roku. Nazywanie zwierząt i rozmowa na temat ich trybu życia. Wysłuchanie informacji o wybranych zwierzętach. · „ Sikorka lubi słoninkę” – oglądanie zdjęcia sikorki, opisywanie wyglądu ptaka, poznanie trybu życia, odżywiania. Rozmowa na temat pomocy ptakom zimującym w naszym kraju. · „Chory ptaszek” – słuchanie opowiadania I. Salach, zapoznanie ze skutkami niedożywienia ptaków w wyniku utrudnionych warunków w znajdowaniu pokarmu · „ Ptaszki zimową porą” – nauka piosenki, zabawy muzyczne kształtujące poczucie rytmu, wyobraźnię ruchową, wrażliwość na dźwięki wysokie i niskie. · „ Gdzie mieszkają zwierzęta” - rozmowa na temat domów zwierząt, oglądanie obrazków i łączenie ich w logiczne pary: zwierzę – jego dom. Opisywanie ich wyglądu, koloru, kształt, wielkość. Wnioskowanie o materiale, z którego są zbudowane i do czego służą zwierzętom. · „ Makieta lasu” - prezentacja ilustracji lasu i rozmowa na temat jego znaczenia dla ludzi i zwierząt – pogłębianie wiedzy na temat lasu i żyjących w nim zwierząt, wykonanie makiety lasu – praca grupowa · „ Tropy zwierząt” - zabawa „Czyje to ślady?” – ćwiczenie logicznego myślenia, rozpoznawanie śladów, rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej. · „ Plastelinowe gniazdko” - wspólne oglądanie zdjęć przedstawiających ptasie gniazda. Zabawa plastyczno-techniczna „Gniazdko” – lepienie z plasteliny gniazdka dla ptaka. Dekorowanie pracy różnorodnym materiałem przyrodniczym · „Zapasy” – teatrzyk kukiełkowy na podstawie tekstu I. Salach. Zaznajamianie z sytuacją ptaków, które nie przygotowują zapasów na zimę, rozumienie konieczności pomagania im. Uwrażliwienie dzieci na krzywdę zwierząt. Temat kompleksowy: ,,Dzień Babci i Dziadka” Obszary podstawy programowej: I/ 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9; II/ 1,4; III: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9; IV/ 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, Sposoby realizacji: · „Kto to jest babcia i kto to jest dziadek” – zabawa słowna, wyjaśnienie znaczenia słów: babcia i dziadek. Poznanie zależności pomiędzy członkami rodziny, wdrażanie dzieci do okazywania szacunku drugiej osobie. Zwrócenie uwagi na poprawność gramatyczną wypowiedzi. · „Portret babci i dziadka” – praca plastyczna (technika dowolna) rozwijanie sprawności manualnej, dbanie o estetykę pracy. · „Sąsiadka i dzień dziadka” – rozmowa na podstawie tekstu D. Gellner, wdrażanie do świadomego przygotowywania niespodzianek z okazji Dnia babci i Dziadka. Przygotowanie dzieci do pełnienia roli gospodarzy. · Nauka wiersza- rozwijanie koncentracji uwagi, przygotowanie dzieci do uroczystości z okazji Dnia Babci i Dziadka · Prezent dla babci i dziadka – wykonanie upominków dla dziadków, wdrażanie do estetycznego wykonania pracy. Rozwijanie pomysłowości dzieci i umiejętności wykorzystania różnych materiałów. Rozmowa na temat sprawiania przyjemności bliskim poprzez wręczanie upominków · Uroczystość z okazji Dnia Babci i Dziadka – nabieranie wiary we własne umiejętności. Pokonywanie nieśmiałości podczas występów na forum grupy, wzmacnianie więzi emocjonalnych ze starszym pokoleniem. Temat kompleksowy: ,,Bal Karnawałowy” Obszary podstawy programowej: I/ 1, 2, 5, 6, 9; II/ 4, 6, 7, 8, 9 ; III/ 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9; IV/ 1, 2, 6, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 18, 19. Sposoby realizacji: · „Balowe przebranie” – oglądanie obrazków przedstawiających osoby przebrane w różne kostiumy balowe, odgadywanie, za kogo przebrała się dana postać i opisywanie jej stroju. · „Karnawał” – uważne słuchanie wiersza A. Rżysko – Jamrozik. Budowanie wypowiedzi na określony temat. Poznanie znaczenia słowa karnawał i zwyczajów karnawałowych, rozwijanie słownictwa. · „Karnawałowe maski” – praca z obrazkiem, swobodne wypowiedzi na temat oglądanych masek karnawałowych · „Kolorowa maska” – praca plastyczna, wykonanie maski według własnego pomysłu z wykorzystaniem różnych materiałów plastycznych. · „Bal Kopciuszka” – wysłuchanie bajki, oglądanie ilustracji przedstawiających poszczególne sceny z bajki. Rozmowa na temat postaci z bajki · „Bal przebierańców” – zabawy muzyczno – ruchowe, czerpanie radości ze wspólnych zabaw · „Balowe ozdoby” - włączanie się dzieci w działania nauczycielki polegające na dekorowaniu sali. Kształtowanie pojęć matematycznych: · „Ptaki w karmniku” – zabawa matematyczna, rozwijanie umiejętności liczenia, tworzenia zbiorów równolicznych, liczenie w zakresie 4. · „Liczymy domki zwierząt” - „Tyle samo” i „Sprawdź, czy jest tyle samo” – doskonalenie umiejętności określania i porównywania liczebności poprzez manipulowanie na konkretach. stosowanie pojęcia tyle samo · „Czym na bal” – kształtowanie umiejętności klasyfikowania według jednej cechy · „Baloniki” – doskonalenie orientacji w przestrzeni, posługiwanie się przyimkami: na, pod, obok, między, za. Utrwalanie nazw kolorów. Rozwijanie sprawności ruchowej: Ćwiczenia gimnastyczne: (według przewodnika Nowa Trampolina) zestaw 17, 18 Ćwiczenia poranne: (wg przewodnika Nowa Trampolina) zestaw 17, 18 - zabawy z elem. orient- porządkowym: „Ptaki do karmnika”, „Ptaki na gałęzi”, „Żółte i czerwone chusteczki”, „Baczność – spocznij”, „Tańczące gwiazdki” - zabawy z elem. biegu : „Gonitwa w parach”, „Jedziemy na bal”, „Pauza” - zabawy z elem. podskoku: „Skoki wiewiórki”, „Skoki balonika” - zabawy z elem. rzutu: „Rzut do celu”, „Wrzuć woreczek” - zabawy ze skłonem: „Zbieramy śniegowe gwiazdki” - zabawy z elem. równowagi: „Chodzimy po śladach”, „Równowaga”, „Podaj owoc”, „Stań na jednej nodze” - z elem. czworakowania: „Posłuszne pieski” „Przejdź przez obręcz” - zabawy w kole z elementem śpiewu – „Ach gimnastyka”, „Niedźwiadek”, „Autobus”, „Kółko, kółeczko” Dodatkowe dni: – Dzień Śniegu 21 - Dzień Babci i Dziadka Bal Karnawałowy 3. Świąteczne tradycje 1. Kim jest Święty Mikołaj? – prezentacja filmu edukacyjnego – przedstawienie historii Świętego Mikołaja; poznanie tradycji świątecznej związanej z postacią Świętego Mikołaja /także postacią historyczną/rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat; 2. Portret Mikołaja – zabawa plastyczna – ozdobienie konturowej sylwety Mikołaja, uzupełnienie elementów stroju dowolną technika; 3. List do Mikołaja – zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem listu do Mikołaja, techniką kolażu; rozwijanie pomysłowości; nauka posługiwania się nożyczkami; wyrażanie za pomocą ekspresji plastycznej swoich marzeń, pragnień; 4. Paczki w Worku Świętego Mikołaja – zabawa matematyczna – rozwijanie umiejętności liczenia; stosowanie określenia „tyle samo”; próby porównywania liczebności zbiorów; 5. Mikołajki - nauka piosenki A. Galicy „Co przyniesie Mikołaj” – połączona z zabawą muzyczno-ruchową; doskonalenie wyobraźni ruchowej poprzez naśladowanie słów piosenki; kształtowanie umiejętności uważnego słuchania i zapamiętywania tekstu;6. Prezent dla Mikołaja – zabawa językowa połączona z pracą plastyczną na podstawie wiersza Prezent dla Mikołaja - Dorota Gellner – rozwijanie umiejętności pracy w grupie; kształcenie koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej; doskonalenie sprawności manualnych, plastycznych; 7. Pomocnicy Mikołaja – burza mózgów, zajęcia o emocjach – na podstawie utworu „Choć raz bądź Mikołajem” D. Niemiec; zachęcanie do udziału w różnego rodzaju akcjach charytatywnych na rzecz innych osób; dostrzeganie piękna w niesieniu pomocy innym; IV: 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, Świąteczne porządki - zabawa dydaktyczna – na podstawie wiersza B. Formy i piosenki „Świąteczne porządki” rozumienie potrzeby przygotowania w domu świątecznej atmosfery; wdrażanie do udziału w przedświątecznych pracach; 2. Łańcuch choinkowy – zabawa matematyczna połączona z papieroplastyką – doskonalenie sprawności manualnych; utrwalenie znajomości nazw kolorów podstawowych; dostrzeganie, odwzorowywanie i kontynuowanie regularności i rytmów; nauka pracy i gospodarowania klejem w sztyfcie; 3. Śniegowe płatki na choinkę – zabawy manualne - wykonanie ozdób z masy solnej na podstawie opow. Urszuli Piotrowskiej; rozwijanie ekspresji plastycznej i twórczego myślenia; wprowadzenie radosnego przedświątecznego nastroju;4. Zapachy świąt - Pierniczki, świąteczne ciasteczka – zajęcia gospodarcze – pieczenie pierniczków; formowanie kulki i spłaszczanie jej; kształtowanie nawyków higienicznych podczas przygotowywania jedzenia; 5. Ubieramy choinkę – aktywność językowa, poznawcza, plastyczno-konstrukcyjna - poznanie tradycji związanych ze Świętami Bożego Narodzenia oraz słów: tradycja, zwyczaj; dekorowanie drzewka ozdobami świątecznymi przy piosence; rozumienie i stosowanie określeń: na górze – wysoko i na dole – nisko; 6. My jesteśmy choineczki – zabawy muzyczno-ruchowe - słuchanie i nauka piosenki – kształtowanie poczucia rytmu i reakcji na sygnał; kształtowanie wyobraźni ruchowej; rozwijanie skoczności i koordynacji ruchów; kształcenie uważnego słuchania; uwrażliwianie na dźwięk wysoki i niski; IV: 1, 2, 6, 7, 9, 11, 14, 15, 18, „Świąteczne życzenia” – burza mózgów na podstawie fragm. wiersza „Piękne kartki, ciepłe słówka” B. Piergi – wzbudzanie radosnej atmosfery; poznanie zwyczaju świątecznego składania życzeń w różnych formach; próby samodzielnego układania życzeń – wzbogacanie słownika; 2. „Pierwsza gwiazdka” – słuchanie piosenki „ Świeci Gwiazdka” połączone z pracą plastyczną „Świecące gwiazdki”; zapoznanie z tradycją związaną z Bożym Narodzeniem - wypatrywania pierwszej gwiazdki przed kolacją wigilijną; eksperymentowanie z farbą i cukrem; dbanie o porządek w miejscu pracy; 3. „Wigilijne smakołyki” – praca z obrazkiem „Przy wigilijnym stole” - wzbogacenie wiedzy na temat zwyczajów związanych z tradycją przygotowywania świątecznej kolacji wigilijnej; 4. „Przedszkolne kolędowanie” – wspólne słuchanie i śpiewanie popularnych kolęd; zapoznanie z tradycją ich śpiewania w czasie świąt Bożego Narodzenia; tworzenie świątecznej, rodzinnej atmosfery; 5. „Spotkanie z Mikołajem” – radosna zabawa dzieci z rodzicami; budowanie świątecznego nastroju; IV: 1, 2, 6, 7, 9, 11, 14, 15, 18, Zima zawitała – założenie zimowego kącika w sali na podstawie wiersza „Jedzie zima” Cz. Janczarskiego lub bajki „Przyszła zima” Urszuli Piotrowskiej – rozwijanie zainteresowania książką; uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści; wiązanie zmian zachodzących w przyrodzie z aktualną porą roku; zachęcanie do aktywnego spędzania czasu na powietrzu w czasie zimy; 2. Zima bywa mroźna – praca z obrazkiem na podstawie bajki A. Galicy „Wróble i mróz”; poszerzanie wiedzy na temat zjawisk pogodowych występujących zimą; uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poszerzanie wiedzy na temat zmian zachodzących w otoczeniu pod wpływem mrozu. 3. Zimowa muzyka – zabawy muzyczne – aktywne słuchanie muzyki do utworu „Na czym gra zima?”; doskonalenie spostrzegawczości słuchowej; przestrzeganie reguł zabawy; zapoznanie ze słowami i melodią; rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej; ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: dzyń, wiu, skrzypu, skrzyp, tra, la. 4. Zimą witamy Nowy Rok – oglądanie filmów edukacyjnych o sposobach zegnania starego roku i witania Nowego Roku na świecie. 5. Sylwester w przedszkolu – zabawy muzyczne z wykorzystaniem pedagogiki zabawy Klanza - poruszanie się po sali zgodnie z akompaniamentem; odliczanie uderzeń bębenka; reagowanie na zmianę rejestru dźwiękowego: wysoki – niski; przestrzeganie zasad bezpiecznej zabawy w grupie. „Wysoki – niski” – zabawa matematyczna – kształtowanie umiejętności porównywania wysokości osób i przedmiotów; relacja wysoki – niski; „Mały i duży prezent” – kształtowanie umiejętności określania wielkości: mały -duży; „Łańcuch choinkowy” – utrwalenie znajomości nazw kolorów podstawowych; dostrzeganie, odwzorowywanie i kontynuowanie regularności i rytmów; „ To jest miś” – orientacja w schemacie ciała wg. Gruszczyk- Kolczyńskiej· zestaw z szarfami - zabawy z elem. bieżnym „Jedzie Mikołaj”, „Aniołek i chmurka”, „Wieziemy choinkę do domu”, - zabawy z elem. orient- porządkowym „Figurki”, „Dzwoneczki”, „Cicho – głośno”, „Łancuchy” - zabawy z elem. rzutu „Wrzuć worek do obręczy”, „Wrzuć list do skrzynki”; - zabawy z elem. równowagi „Mikołaj na drabinie”, „Przejdź pod linką”, Plan pracy dydaktyczno – wychowawczej na miesiąc kompleksowy: ,,Mali konstruktorzy”.Temat kompleksowy: ,,Mój przyjaciel zwierzak”.Temat kompleksowy: ,,Nasze pluszowe misie”. TEMATYKA KOMPLEKSOWA: – – W moim – – Nadchodzą świętaRealizowane treści z podstawy programowej:• Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.• Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku• Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.• Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.• Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.• Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.• Wychowanie przez sztukę - muzyka i śpiew, pląsy i taniec.• Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne.• Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.• Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań ZABAWY NA ŚWIEŻYM POWIETRZUCele:- obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie,- obserwacja dekoracji świątecznych w oknach i ogrodach,- obserwacja płatków śniegu, ich różnorodnych kształtów, z wykorzystaniem lupy,- korzystanie z aktywności ruchowej na świeżym powietrzu,- kształtowanie czynnej postawy wobec zdrowia,- próby samodzielnego ubierania się w szatni,- kształtowanie nawyku mycia rąk po powrocie do wyciszenie, odprężenie,- wskazywanie bohaterów, ocena ich zachowania, uzasadnienie wyboru,- wskazywanie bohaterów pozytywnych i negatywnych,- wskazywanie miejsca przebiegu akcji,- opisywanie wyglądu Z RODZICAMI- rozmowy indywidualne,- popołudniowe spotkanie integracyjne „Pieczemy świąteczne pierniki”,- Wigilia podejmowane w I i III części dnia:- uczestniczenie w zabawach polegających na odtwarzaniu usłyszanych dźwięków,-wypowiadanie się na temat obrazka, ilustracji, wysłuchanego tekstu,- ćwiczenia oddechowe połączone z wypowiadaniem głosek, śpiewaniem lub recytowaniem wierszy,- wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach,- swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych i indywidualnych,- wypowiadanie się prostymi zdaniami ,- składanie pociętych obrazków w całość wg podanego wzoru, - układanie prostych kompozycji wg podanego wzoru,- śpiewanie kolęd,- słuchanie utworów instrumentalnych,- uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce,- uczestniczenie w zabawach logorytmicznych,- uczestniczenie w zabawach konstrukcyjnych – budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań,- improwizowanie piosenek ruchem,- zabawy paluszkowe,- rysowanie na tematy dowolne i pod kierunkiem n-lki,- inne działania plastyczne, rozwijające wyobraźnię oraz zdolności KOMPLEKSOWY: W MOIM DOMUTreści programowe:• Nasz kontakt z techniką- Zapoznanie z wybranymi urządzeniami gospodarstwa domowego, zwrócenie uwagi na ich rolę w ułatwianiu ludziom Uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno – technicznych wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielnych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków, przeżywanie pozytywnych efektów swoich dnia: Dom, w którym mieszkam• Rozmowa na temat pomieszczeń znajdujących się w domach dzieci połączona z zabawą graficzną na podstawie wiersza A. Kamieńskiej „Pan Dymek”Dzieci będą:- wymieniać nazwy pomieszczeń znajdujących się w ich domach, dzielić je na sylaby i głoski ( wymieniać charakterystyczne przedmioty, które się w nich znajdują,- podawać przykłady czynności, które można wykonywać w danym pomieszczeniu,- dopasowywać obrazki przedmiotów do poszczególnych pomieszczeń,- słuchać wiersza, jednocześnie obserwując jego ilustrację dokonywana przez n-lkę,- wypowiadać się na temat domku narysowanego przez n-lkę; wymieniać elementy, których brakuje na rysunku,- ilustrować treść wiersza, rysując w powietrzu,- odpowiednio reagować na hasła n-lki: „dzieci na spacer” i „dzieci do domu” ,- łączyć kropki kredkami w odpowiednich kolorach; kolorować powstały rysunek dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Urządzenia elektryczne znajdujące się w moim domu• Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza Cz. Janczarskiego „Pożyteczne urządzenia” połączone z ilustracją ruchową piosenki „ Domowe sprzęty elektryczne”Dzieci będą:- uważnie oglądać inscenizację,- wymieniać urządzenia zawarte w utworze; wiedzieć, do czego służą,- rozpoznawać dźwięki wydawane przez urządzenia elektryczne, naśladować je,- wymieniać urządzenia elektryczne używane przez rodziców,- oglądać obrazki dotyczące przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń elektrycznych; wypowiadać się na ich temat,- ilustrować piosenkę ruchem, naśladując czynności przy korzystaniu z urządzeń elektrycznych zawartych w dnia: Pranie dawniej i dziś• Historyjka obrazkowa „Od kijanki do pralki”Dzieci będą: - słuchać wiersza D. Gellner „Pralka”; rozmawiać na temat jego treści,- wiedzieć, do czego służy pralka i co jest potrzebne, żeby działała,- słuchać opowiadania n-lki ilustrowanego obrazkami przedstawiającymi sposoby prania na przestrzeni wieków (pranie nad rzeką przez uderzanie ubrania kijanką; pranie w balii na tarze, z wykorzystaniem mydła, pranie w pralkach wirnikowych oraz w pralkach automatycznych),- dzielić słowa „kijanka”, „balia”, „tara”, „pralka” na sylaby i głoski (dz. 5-letnie),- naśladować odgłosy prania w pralce automatycznej,- naśladować czynności związane z praniem przy piosence „Praczki”,- słuchać zagadki; kolorować rysunek urządzenia, o którym w niej dnia: Co znajduje się w moim domu?• Quiz dydaktyczny „Domowe zagadki”Dzieci będą:- dobierać się w równoliczne zespoły,- rozwiązywać zagadki słowne o urządzeniach elektrycznych i pomieszczeniach znajdujących się w domu,- dopasowywać charakterystyczne przedmioty do odpowiedniego pomieszczenia,- rozpoznawać dźwięki urządzeń elektrycznych,- rozpoznawać czynności naśladowane przez n-lkę, związane z używaniem sprzętu elektrycznego,- dopasowywać obrazki do ich cieni,- oceniać wartość logiczną usłyszanego zdania (prawda, fałsz), - liczyć zdobyte punkty z pomocą n-lki,- cieszyć się z wygranej,- godzić się z porażką.• Wykonanie telewizora z wieczka od pudełka po butachDzieci będą:- wypowiadać się na temat ulubionej dobranocki,- rysować obrazek przedstawiający bohatera ulubionej kreskówki,- naklejać obrazek na wewnętrznej stronie wieczka, w miejscu ekranu,- naklejać pozostałe elementy telewizora wycięte przez n-lkę lub siebie (dz. 4 i 5-letnie) w odpowiednie miejsca na wewnętrznej stronie wieczka,- sprzątać miejsce pracy po wykonanym zadaniu,- myć ręce po wykonanej pracy,- prezentować swoje prace w galerii dla KOMPLEKSOWY: NADCHODZĄ dnia: W Muzeum Piernika• Wycieczka do Muzeum Piernika w ToruniuDzieci będą: - znać składniki ciasta piernikowego,- brać udział w przygotowywaniu ciasta na pierniki,- wyrabiać ciasto piernikowe, wałkować je,- odbijać ciasto w specjalnych matrycach,- układać je na blasze,- spacerować po toruńskiej Starówce; oglądać ozdoby świąteczne,- przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Ubieramy choinkę• Osłuchanie z piosenką „Choinka przedszkolaków” połączone z ubieraniem choinki w sali przedszkolnejDzieci będą: - uważnie słuchać piosenki,- określać jej nastrój i tempo,- wymieniać ozdoby na choince z piosenki,- wiedzieć, co leżało pod choinką i dla kogo to było,- śpiewać refren z różną intonacją, wg poleceń n-lki,- brać udział w zabawie pantomimicznej „Choinkowe prezenty”: siedzieć w kole w siadzie skrzyżnym i wymawiać tekst: „Choineczko mała, co w prezencie dałaś?”; pokazywać gestami lub naśladować poruszanie się mechanicznej zabawki (wybrane dziecko); odgadywać, jaki prezent „podarowała choinka”,- oglądać ozdoby choinkowe, nazywać je i dzielić ich nazwy na sylaby,- opisywać ich wygląd,- ubierać choinkę zachowując ostrożność, aby nie potłuc bombek,- śpiewać piosenkę, tańcząc dookoła dnia: Cieszymy się, że nadchodzą Święta• Rozmowa na temat zbliżających się świąt Bożego Narodzenia połączona z osłuchaniem z wierszem Cz. Janczarskiego „Choinka w przedszkolu”Dzieci będą:- wybierać spośród obrazków te, które kojarzą się ze świętami Bożego Narodzenia; uzasadniać swój wybór,- rozmawiać na temat tradycji związanych ze zbliżającymi się świętami, wskazywać tę, którą lubią najbardziej, uzasadniać swój wybór,- uważnie słuchać wiersza,- odpowiadać na pytania związane z treścią wiersza,- dopowiadać słowa rymujące się w wierszu,- powtarzać za n-lką słowa wiersza,- poznawać wielozmysłowo „igły” drzew iglastych,- wskazywać różnice pomiędzy gałązkami sosny i świerku.• Popołudniowe spotkanie integracyjne z rodzicami pod nazwą „Pieczemy świąteczne pierniki” dnia: Kolorowy łańcuch• Słuchanie opowiadania D. Niewoli Łańcuch” połączone z wykonaniem kolorowego łańcucha na choinkę: Dzieci będą:- uważnie słuchać opowiadania i rozmawiać na jego temat,- wycinać paski z kolorowego papieru wzdłuż linii,- rozpoznawać kolory i utrwalać ich nazwy,- wykonywać łańcuch na choinkę ,- zgodnie współdziałać w małych grupach,- porządkować swoje stanowiska po wykonanej pracy,- porównywać długość łańcuchów, stosując określenia: „dłuższy”, „krótszy”,- ozdabiać łańcuchem dnia: List do Świętego Mikołaja• Układanie historyjki obrazkowej pt. „List do Mikołaja” połączone z rysowaniem wymarzonego prezentu pod choinkęDzieci będą:- opowiadać, co dzieje się na poszczególnych obrazkach,- układać historyjkę obrazkową; opowiadać ją,- znać etapy wysyłania listu,- rysować kredkami wymarzony dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Świąteczne muzykowanie• Instrumentalizacja piosenki „Choinka przedszkolaków”Dzieci będą:-śpiewać piosenkę z jednoczesnym klaskaniem, tupaniem, uderzaniem o uda, uderzaniem dłońmi w podłogę, w rytm piosenki,- rozpoznawać dźwięki instrumentów perkusyjnych,- akompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych,- reagować odpowiednim ruchem na dźwięki wybranych instrumentów,- kolorować trzy bombki na czerwono, dwie – na niebiesko, a jedną – na dnia: Robimy kartki świąteczne• Słuchanie opowiadania H. Łochockiej „Ptaszek z torby wypuszczony śle życzenia w różne strony” , ilustrowanego obrazkami, połączone z wykonaniem kartek świątecznych:Dzieci będą:- uważnie słuchać opowiadania i omawiać jego treść,- układać historyjkę obrazkową z pomocą n-lki,- próbować składać życzenia świąteczne i noworoczne,- oglądać kartki świąteczne przyniesione z domu i opisywać ich wygląd,- naklejać na złożoną kartkę z bloku technicznego świątecznych motywów wyciętych z gazet, kolorowego papieru, ozdabiać kolorowym dnia: Świąteczne aniołki• Oglądanie inscenizacji na podstawie utworu A. Galicy „Komu potrzebne jest Boże Narodzenie?” połączone z wypełnianiem plasteliną rysunku aniołkaDzieci będą:- uważnie oglądać inscenizację,- kulturalnie zachowywać podczas przedstawienia,- wymieniać postacie występujące w inscenizacji,- wymieniać, komu i po co są potrzebne święta,- nasłuchiwać dźwięku dzwoneczka i podążać za nim z zasłoniętymi oczami,- wykonywać gimnastykę rąk,- wypełniać kontury aniołka plasteliną,- starać się nie wyjeżdżać poza Przewodnik metodyczny „A ja rosnę i rosnę. Trzylatek” część 2, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 2. Przewodnik metodyczny „A ja rosnę i rosnę. Czterolatek” część 2, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 3. Przewodnik metodyczny „Przedszkole trzylatka” część 1, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 4. Przewodnik metodyczny „Przedszkole czterolatka” część 1, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 5. I. Salach, „Plany miesięczne pracy wychowawczo – dydaktycznej w przedszkolu z dziećmi 4-letnimi”, Zakład Wydawnictw i Reklamy „IWANOWSKI”, Płock Wlaźnik K., Wychowanie fizyczne w przedszkolu, Warszawa Kwaśniewska M., Żaba – Żabińska W. „Nasze Przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”, Wydawnictwo MAC Edukacja, Łódź Kruk H., Z ludźmi i przyrodą : wybór literatury dla dzieci przedszkolnych z komentarzem metodycznym, WSiP, Warszawa 1991. A. Galica „Komu potrzebne jest Boże Narodzenie?”Pewnej ciemnej nocy, kiedy padał gęsty, biały śnieg, z nieba naziemię wędrował mały Aniołek i niósł w ręce złoty dzwoneczek. Hop, hop,hop, hop – przeskakiwał Aniołek z płatka na płatek, aż znalazł się go szary, pręgowany Kocur, który właśnie wyszedł Co ty tu robisz? spytał Kocur Jak to co? Idę, żeby przypomnieć wszystkim, że są święta BożegoNarodzenia – odparł Anioł – będę głośno dzwonił A komu potrzebne są święta Bożego Narodzenia? – mruknął Nie wiesz komu? – zdziwił się Aniołek i zadzwonił Wszystkim! Wszystkim potrzebne jest Boże Narodzenie – i Wszystkim – prychnął kocur. – Wszystkim, to znaczy komu?- Och – westchnął Aniołek i usiadł na zaśnieżonym płocie – to Bożego Narodzenia potrzebne są choince, żeby mogła ubrać sięw kolorowe bombki, i gwiazdkom, żeby mogły wyrosnąć na I komu jeszcze? – zapytał zaciekawiony Jeszcze? – Aniołek zastanowił się chwilkę – Boże Narodzeniepotrzebne jest mamusi, żeby ubrała się w najpiękniejszą sukienkę,i tatusiowi, żeby pokazał jaki jest mocny i przyniósł do domunajwiększą choinkę, i dzieciom, które czekają na I jeszcze? – dopytywał się Kot. – Po co jeszcze są te święta?- Jeszcze po to – odparł Aniołek – żeby wszyscy spróbowali jak smakujebiały, wigilijny opłatek i żeby zaśpiewali kolędę:Chwała na wysokości,chwała na wysokości,a pokój na Tak zamruczał Kot – teraz już wiem, po co jest Boże Aniołek powędrował dalej, głośno dzwoniąc swoim dzwoneczkiem. Zgodnie z obowiązującymi wymogami dotyczącymi uwzględnienia w planie nadzoru kierunków polityki oświatowej państwa w sprawozdaniu z nadzoru powinniśmy się odnieść do efektów wdrażania poszczególnych zadań, które były realizowane w bieżącym roku szkolnym w związku z wyznaczonymi kierunkami. Jednym z kierunków było wdrażanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. W przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego i oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych ewaluacją zewnętrzną było objęte wymaganie dotyczące nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Skoro istniał obowiązek uwzględnienia ewaluacji wdrażania podstawy programowej, to w sprawozdaniu należałoby opisać, w jaki sposób wywiązano się z realizacji podstawy programowej według określonych w rozporządzeniu warunków jej realizacji, by wnioski wynikające z nadzoru nad podstawą programową przekazać radzie pedagogicznej. Opisać należy:POLECAMY 1. Wywiązanie się przez nauczycieli z obowiązku organizacji codziennych zajęć na świeżym powietrzu oraz dbałości o sprawność fizyczną dzieci Choć nowa podstawa programowa nie precyzuje tak szczegółowo jak poprzednia jej wersja zadań nauczycieli w tym zakresie, to nadal istnieje obowiązek codziennej organizacji zajęć na świeżym powietrzu. Wskazuje na to zapis sformułowany w punkcie 2 Warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, stanowiący, że „naturalna zabawa dziecka wiąże się z doskonaleniem motoryki i zaspokojeniem potrzeby ruchu, dlatego organizacja zajęć na świeżym powietrzu powinna być elementem codziennej pracy z dzieckiem w każdej grupie wiekowej”. Dyrektor w opisie realizacji tego zadania powinien zwrócić uwagę nie tylko na częstotliwość pobytu dzieci na powietrzu, ale przede wszystkim na to, czy jakość zabaw zapewniała zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu dzieci w każdej grupie wiekowej. Niezwykle istotną kwestią, która znalazła szczególne umocowanie w tej podstawie programowej, jest zagadnienie dbałości o aktywne uczestnictwo dzieci w zajęciach rytmiki oraz gimnastyki, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń zapobiegających wadom postawy. Dla wielu przedszkoli było to zadanie problematyczne, ponieważ realizacja „przedszkola za złotówkę” wyeliminowała zajęcia z rytmiki. Zwrócenie uwagi na znaczenie rytmiki w rozwoju dzieci zobligowało dyrektorów do poszukiwania sposobów realizacji tego zadania w ramach podstawy programowej. Rozwiązania są różne: jednym udało się zatrudnić specjalistów, inni powierzyli zadania nauczycielom w ramach zajęć muzycznych. Natomiast realizacja gimnastyki z zastosowaniem ćwiczeń eliminujących wady postawy w niektórych przedszkolach spowodowała ukierunkowanie pracy na organizację zajęć gimnastyki ogólnorozwojowej lub wykorzystanie uprawnień nauczycieli do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej. W przedszkolach bowiem nauczycieli mających kompetencje do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej z pewnością jest więcej niż uprawnionych do prowadzenia zajęć z rytmiki. Dyrektor w ramach nadzoru powinien przyjrzeć się uważnie zajęciom z rytmiki oraz gimnastyki korekcyjnej lub gimnastyki ogólnorozwojowej prowadzonej przez nauczycieli, ukierunkowując swoje obserwacje na zaangażowanie nauczycieli w atrakcyjność zajęć warunkującą aktywne uczestnictwo dzieci w poszczególnych zajęciach. 2. Organizacja zajęć kierowanych z uwzględnieniem możliwości dzieci, zgodnie z chęcią naturalnie pojawiającej się zabawy, ich oczekiwań poznawczych i potrzeb wyrażania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji oraz chęci zabawy Nauczyciele mają obowiązek realizacji podstawy programowej poprzez różne formy organizacyjne. Jedną z nich są zajęcia planowe, których głównym zadaniem jest ukierunkowanie na realizację wybranego przez nauczyciela fragmentu podstawy programowej. Organizując zajęcia kierowane, nauczyciele muszą brać pod uwagę możliwości dzieci, ich oczekiwania poznawcze i potrzeby wyrażania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji i chęci zabawy. Oprócz planowanych zajęć kierowanych nauczyciele powinni także wykorzystywać każdą naturalnie pojawiającą się sytuację edukacyjną, w szczególności w grupach starszych, prowadzącą do osiągnięcia dojrzałości szkolnej, gdzie sytuacje edukacyjne, np. wywołane oczekiwaniem poznania liter, powinny skutkować zabawami w ich rozpoznawanie. Oznacza to, że jeżeli dzieci w sposób naturalny są zainteresowane zabawami prowadzącymi do ćwiczeń czynności złożonych, takich jak liczenie, czytanie, a nawet pisanie, nauczyciele powinni przygotowywać dzieci do wykonywania tych czynności zgodnie z ich aktualnymi możliwościami psychofizycznymi. Przedmiotem obserwacji dyrektora w ramach nadzoru pedagogicznego powinien być sposób organizacji zajęć wspierających rozwój dzieci, przede wszystkim to, czy rzeczywiście wykorzystują naturalnie pojawiające się sytuacje edukacyjne prowadzące do rozwijania umiejętności czytania, pisania i liczenia, czy nie stosują przymusu, czy traktują dzieci w sposób indywidualny, jaką mają wiedzę o aktualnym stopniu rozwoju poszczególnych funkcji u każdego dziecka. Obserwacja dyrektora powinna być ukierunkowana również na to, jaki stan emocjonalny przejawiają dzieci, czy nie funkcjonują w napięciu z powodu stawiania im zbyt trudnych zadań, jaka jest ich motywacja do podejmowania zadań, w jaki sposób komunikują się z nauczycielem i innymi osobami lub z innymi dziećmi i jak wyrażają chęć do podejmowania określonych zabaw, zajęć. 3. Organizacja dnia w każdej grupie wiekowej Nowa podstawa programowa nie wyznacza szczegółowego czasu realizacji poszczególnych części dnia tak, jak było to określone w poprzedniej wersji podstawy. Zgodnie z zapisami nowej podstawy ważne są zajęcia wspierające rozwój dziecka, podczas których nauczyciele wykorzystują każdą sytuację i moment pobytu dziecka w przedszkolu, czyli tzw. zajęcia kierowane i niekierowane. Wszystkie doświadczenia dzieci płynące z organizacji pracy przedszkola mają być efektem realizacji programu wychowania przedszkolnego, który powinien być spójny z podstawą programową. Elementy dnia w przedszkolu składają się z różnych zajęć i części. Punkt 1 Warunków i sposobów realizacji podstawy jasno określa, że ważne są zajęcia kierowane, ale równie ważny jest czas spożywania posiłków, czas przeznaczony na odpoczynek i charakter tego odpoczynku, uroczystości przedszkolne, wycieczki, ważne jest ubieranie, rozbieranie, czyli samoobsługa dzieci, a szczególnie ważna jest samodzielna zabawa. Szczególne podkreślenie samodzielnej zabawy dzieci obliguje dyrektora do obserwacji pracy nauczycieli pod kątem organizacji warunków do samodzielnej zabawy dzieci, czyli tych części dnia, w których samodzielna zabawa będzie dominowała. Zatem obserwacja zabaw organizowanych nie tylko w przedszkolu, ale i na powietrzu powinna być przedmiotem nadzoru pedagogicznego. Wnioski z obserwacji powinny się odnosić przede wszystkim do efektów samodzielności dzieci, ich umiejętności, prezentowanych zachowań, postaw, przestrzegania zasad, jak również do przestrzegania zasad bezpieczeństwa przez dzieci oraz stosowania procedur bezpieczeństwa przez nauczycieli. Podstawa programowa wskazuje ponadto na konieczność przestrzegania rytmu dnia dającego dzieciom możliwość stopniowego zrozumienia pojęcia czasu i organizacji dnia oraz poczucie bezpieczeństwa. Stabilna organizacja dnia, w szczególności stałe godziny posiłków, poszczególne rytuały związane z higieną, zabawą, nauką i pracami porządkowymi, pobytem na świeżym powietrzu, nie tylko dają dzieciom możliwość nabywania konkretnych umiejętności, ale przede wszystkim uczą je samodzielności, samoobsługi, pożytecznych sposobów odpoczynku i wyciszenia, co jest niezwykle istotne dla prawidłowego funkcjonowania układu nerwowego, odporności emocjonalnej i – ogólnie mówiąc – bezpieczeństwa psychicznego oraz fizycznego. Nadzór dyrektora nad organizacją dnia w poszczególnych grupach jest równie istotny jak sprawdzanie przestrzegania pozostałych warunków realizacji podstawy programowej. Z uwagi na to, że nie ma obowiązku organizowania dnia według regulacji obowiązujących poprzednio, dyrektorzy mogą mniej uwagi poświęcać na kontrolę organizacji dnia w poszczególnych grupach, a to zadanie dużej wagi, bo ważne jest bezpieczeństwo dzieci, choćby w aspekcie organizacji odpoczynku, w sposób nieadekwatny do potrzeb poszczególnych dzieci. Wiemy, że nie wszystkie dzieci mają potrzebę snu, więc warto zastanowić się nad obowiązkowym leżakowaniem dla dzieci starszych lub organizacją cichej zabawy dla młodszych, które nie śpią. Wnioski z nadzoru pedagogicznego nad realizacją odpoczynku mogą być zaskakujące, jeżeli dokładnie przyjrzymy się realizacji tego zadania przez nauczycieli. 4. Organizacja zabaw przygotowujących do nauki pisania, czytania i liczenia Obecna podstawa programowa dość szczególną uwagę przywiązuje do nauki czynności złożonych, takich jak czytanie, pisanie i liczenie. W warunkach i sposobach realizacji podstawy problem ten przewija się w kilku punktach, w których podkreśla się, jak ważna w tym procesie jest gotowość dziecka do nauki tych czynności. W dokumencie powiedziane jest wprost, że przedszkole to miejsce, w którym poprzez zabawę dziecko poznaje alfabet liter drukowanych, a najlepszym rozwiązaniem metodycznym jest zabawa, która rozwija w dziecku oczekiwania poznawcze w tym zakresie. Zabawy przygotowujące do nauki pisania liter prowadzić powinny jedynie do optymalizacji napięcia mięśniowego, ćwiczeń planowania ruchu przy kreśleniu znaków o charakterze literopodobnym, ćwiczeń czytania liniatury, wodzenia po śladzie i zapisu wybranego znaku graficznego. Wyraźnie wskazuje się także to, że czynności związanych z nauką czytania, pisania i liczenia dzieci nie powinny uczyć się grupowo, ale powinny przygotowywać się do nauki czytania i pisania oraz uczestniczyć w procesie alfabetyzacji. W doskonaleniu się tych procesów ogromną rolę przypisuje się obrazowaniu, czyli alfabetyzacji. Współczesna technologia multimedialna bazuje na obrazach, symbolach, emotikonach, co w komunikacji grupowej i masowej oznacza, że alfabetyzm wizualny jest w takim samym stopniu niezbędny do uzyskiwania informacji, operowania nią, jej wykorzystywania oraz przesyłania jak umiejętność czytania. Bazowanie na obrazkach, znakach graficznych, symbolach itp. ma służyć kodowaniu i odkodowywaniu informacji, co ma stopniowo wprowadzać dzieci w świat liter, cyfr, znaków. Wyraźnie wskazuje się, że czynności związanych z nauką czytania, pisania i liczenia dzieci nie powinny uczyć się grupowo, ale powinny przygotowywać się do nauki czytania i pisania oraz uczestniczyć w procesie alfabetyzacji. Zabawom w „obrazowanie” powinno towarzyszyć doskonalenie procesów analizy i syntezy, zarówno wzrokowej, jak i słuchowej, oraz wszelkie zabawy doskonalące słuch fonemowy. Dzieci chętnie korzystają ze współczesnych zdobyczy techniki, a co ważne – nie mają z tym niemal żadnych kłopotów, dlatego warto wykorzystać te zabawy do stopniowego wprowadzania dzieci do nauki czytania, pisania i liczenia. Przedmiotem nadzoru dyrektora nad organizacją przygotowania do nauki czytania, pisania i liczenia powinna być obserwacja zajęć i zabaw prowadzonych przez nauczycieli ze szczególnym zwróceniem uwagi na wykorzystanie nowoczesnych metod uczenia się, w tym multimedialnych, a jeśli nauczyciele pracują metodami tradycyjnymi, dyrektor powinien zwrócić uwagę na to, czy organizacja zajęć i zabaw jest zgodna z zalecanymi warunkami wdrażania podstawy programowej, a przede wszystkim czy wykorzystuje się indywidualizację pracy z dziećmi dostosowaną do ich aktualnych możliwości rozwojowych. 5. Diagnoza i obserwacja dzieci Podstawa programowa nie określa, że obowiązkiem nauczycieli jest systematyczna obserwacja rozwoju dzieci, ale obliguje ich do systematycznego informowania rodziców o postępach w rozwoju ich dziecka. Oznacza to konieczność bieżącego orientowania się w postępach w rozwoju poszczególnych dzieci, co niewątpliwie wiąże się z koniecznością prowadzenia systematycznej obserwacji. Natomiast nie ma obowiązku dokumentowania wyników obserwacji, tak jak było to w poprzedniej podstawie programowej. Przedszkola stosują różne regulacje wewnętrzne, które nierzadko zobowiązują nauczycieli do prowadzenia dokumentacji obserwacji rozwoju dzieci. Obowiązkiem nauczycieli jest także opracowanie diagnozy dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę w szkole. Obowiązek opracowania diagnozy dojrzałości szkolnej wynika także z konieczności wydania informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w klasie pierwszej, którą każde przedszkole powinno przekazać rodzicom do końca kwietnia. Z pewnością obserwacje poczynione w ramach tego zadania posłużą nauczycielom do przygotowania dla dyrektora informacji o stanie gotowości dzieci do nauki w szkole. Nadzór nad wdrażaniem podstawy programowej, w szczególności nad sposobami jej realizacji przez nauczycieli, obliguje dyrektora do pozyskania wiedzy o stosowaniu indywidualizacji pracy, a ta nie może zaistnieć bez obserwacji i diagnozowania sytuacji rozwojowej każdego dziecka przez nauczycieli. Indywidualizacja pracy z dzieckiem jest zadaniem, które ciągle przewija się w różnych punktach wytycznych wskazujących na sposoby realizacji podstawy. Dyrektor powinien mieć wiedzę o sposobach obserwacji stosowanych przez nauczycieli, jej częstotliwości, wynikach, określaniu wniosków z obserwacji i ich zastosowaniu w bieżącej pracy z dziećmi, jeśli ma być spełniony warunek zastosowania przez nauczycieli indywidualizacji w pracy z każdym dzieckiem. 6. Organizacja otoczenia dziecka, aranżacja miejsc zabaw W obecnej podstawie programowej poświęcono dużo uwagi sposobom organizacji otoczenia dziecka. Aranżacja otaczającej je przestrzeni ma wpływać na aktywność wychowanków, np. poprzez zorganizowanie stałych i czasowych kącików zainteresowań, umożliwianie każdemu dziecku swobodnego korzystania z zabawek i pomocy dydaktycznych. Organizacja przestrzeni otaczającej dzieci powinna sprzyjać odpoczynkowi; wskazuje się na wykorzystanie tak... Pozostałe 70% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów Co zyskasz, kupując prenumeratę? 10 wydań magazynu "Monitor Dyrektora Przedszkola" Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online Możliwość pobrania materiałów dodatkowych ...i wiele więcej! Sprawdź

plany miesięczne dla 3 latków wg nowej podstawy programowej